Архитектура

Культурный уровень населения определяется прежде состоянию развития народного образования, в частности школьного дела. Для ее развития за нехватки специалистов в образовательные органы направлялись выдвиженцы из числа коммунистов и комсомольцев, рабочих и членов комбедов. И эти усилия не могли существенно повлиять на повышение уровня обучения и воспитания, ибо на должности учителей нередко назначались люди, которые сами не имели должного профессионального образования и соответствующего воспитания.

В условиях послевоенной разрухи школа особенно испытывала недостаток материальных ресурсов. Поэтому вместе с государственными органами ее материально поддерживали трудящиеся, особенно на селе. Родители учеников участвовали в ремонте школьных зданий и изготовлении инвентаря и тому подобное. Материальная помощь школам Украины в те годы подавалась и правительством РСФСР, посылаемый учебники и учебные пособия, изданные, правда, на русском языке. Все это спасло школу от дальнейшего упадка, однако было очевидно недостаточным для подъема народного образования в республике, тормозило украинизации школьного обучения.

Затруднительное материальное положение в начале 20-х гг, мизерная заработная плата часто побуждали учителей к забастовкам. Большинство учителей стояла на позиции политического нейтралитета относительно официальных властей, так как не доверяла вполне новой власти, многие руководители которой предвзято относились к учительства как к контрреволюционной, националистической силы. А часть учителей даже ставила вопрос о выводе из школы политической работы (деполитизации школы). Определенное улучшение экономического положения республики с введением нэпа, усиление внимания к культурно-просветительной работы среди трудящихся способствовало сотрудничеству учителей с новой властью, положительно сказывалось на выполнении ими своих профессиональных обязанностей. К этому спричинялися и творческие связи с зарубежными коллегами во время их пребывания в Украине.

Чтобы привести систему народного образования в соответствие с требованиями реконструкции народного хозяйства, ускорить ликвидацию культурно-технической отсталости, в республике, как и в стране в целом, начался всенародный поход за всеобуч. В 1928/29 учебном году численность учащихся в школах возросло до 2,6 млн. человек, хотя еще почти треть детей школьного возраста оставалась вне школы. Того же года в Украине действовали 351 польская школа, 592 немецких, 480 еврейских. Это было одним из проявлений государственного обеспечения интересов национальных меньше в республике.

Одной из самых высоких проблем в развитии народного образования в республике было создание условий для обучения и воспитания детей, оставшихся сиротами после мировой и гражданской войн. Значительный вклад в теоретическую разработку и практическую организацию воспитательных учреждений для беспризорных детей сделал известный педагог и писатель А. С. Макаренко.

Относительно принципов воспитательной работы, то она не могла не впитать в себя определенной степени то, что было в сталинизме, который зарождался, - нивелирование личности, беспрекословное подчинение ее коллективной воле, коллективном диктата. Это особенно проявилось в конце 20-х гг и определило содержание воспитательной работы с молодежью на много десятилетий вперед.