Архитектура

Значительным недостатком народного образования в республике было то, что в учительской среде в 30-х годах было еще мало людей с высшим образованием, почти треть имела незаконченное среднее образование. Росту престижа учительской профессии препятствовали недостаточное материальное обеспечение, неустроенный быт, практика частых необоснованных увольнений и перемещений учителей, а то и репрессивных мер против них.

Система народного образования становилась одним из орудий русификации, которая распространялась во всех сферах жизни. В украинских школах обязательным стало изучение русского языка. Украинские грамматику была изменена в направлении приближения к российской, в городах росло число школ с русским языком преподавания подобное.


Возрастающая сеть высших и средних специальных учебных заведений Украины подготовила для народного хозяйства республики на конец 30-х гг около 400 тыс. дипломированных специалистов. их творческие способности раскрывались в процессе строительства гигантов промышленности, в частности Днепрогэса и ХТЗ, в укреплении обороноспособности страны, в достижениях науки, образования, культуры, здравоохранения.

Однако потенциальные возможности специалистов старой и новой генерации в осуществлении сложных задач использовались далеко не полностью. Этому мешало недоверие к ним, а то, по-прежнему открыто враждебное отношение со стороны рабочих, хозяйственников, работников партийных, государственных и других организаций. За любую ошибку или неудачу им обязательно цеплялся ярлык вредителя, оппортуниста, националиста и т.п..

Как среди представителей дореволюционной, так и в среде новой интеллигенции, форсированно подготовленной в условиях советской власти, немало было таких, кто мыслил и действовал самостоятельно и независимо, не воспринимал догматизма. Это свободомыслие определенной части интеллигенции, ее негативное отношение к тому курсу, на который обращали административно-командная система и Сталин с его ближайшим окружением, вызывали у них неприязнь и враждебное отношение к интеллигенции.

Осуществлялась политика отчуждения интеллигенции от рабочих и крестьян. Самому понятию "интеллигенция" предоставлялось содержания чего порочного, враждебного, предательского, а слово "интеллигенция", как правило, воспринималось вместе со словом "гнилая". Дискриминация, унижение достоинства проявлялось и в том, что принадлежность к интеллигенции считалась неприличной в отличие от происхождения из числа рабочих или крестьян.

Вводилось ограничение на приемы в вузы молодежи из семей интеллигенции, хотя культурная обстановка, которая окружала в них человека с детства, нравственные традиции могли бы способствовать обогащению творческого и нравственного потенциала нации. Так терялось общественная значимость интеллектуального труда, глушився проявление присущих интеллигенции лучших гражданских качеств.

Чтобы ограничить распространение свободных мнений и суждений, высокой морали и культуры, усилить чувство страха, отстранить от активной деятельности интеллектуально развитых людей, административно-командная система прибегала к несанкционированным расправ, произвольных арестов, открытых и закрытых судебных процессов.