Архитектура

Соответствии с задачами социально-экономического и духовного развития должна совершенствоваться вся система народного образования, которая испытывала постоянного реформирования.

В Украине ежегодно открывали двери новые школы. Однако отголоски снижения рождаемости в годы войны, рост детской смертности и т.д. обусловили в республике постоянное снижение естественного прироста населения, следовательно, и уменьшения общего количества детей школьного возраста, в частности снижение за период с I 965 г. по 1980 г. численности учащихся общеобразовательной школы с 7 , 4 млн. человек до 6,6 млн. человек. Одновременно продолжали исчезать школы с украинским языком обучения. В некоторых крупных городах их не стало никакой, в других осталось по одной-две на сотни тысяч населения.

Итак, в республике происходил направлен официальными властями процесс русификации украинского образования, который стимулировался дальнейшей русификацией дошкольных учреждений, вузов, государственных учреждений, культурной жизни, особенно в городах.

Введение всеобщего обязательного среднего образования не обеспечивало должного уровня подготовки многих учеников. Этому мешали догматизм и консерватизм, процветавших в педагогической науке и образовательных ведомствах, попытки превратить школу в заведение по подготовке рабочих кадров массовых профессий. В те годы половина сел республики не имела своих школ, а в трети сельских школ отсутствовали элементарные условия для обучения. Система школьного воспитания отмечалась формализмом и заидеологизированность.

Творческие поиски новых, эффективных методов обучения и воспитания учащихся вели немало высококвалифицированных, преданных делу педагогов, но не всегда их устремления должным оценивались. Так, вопреки бюрократическим преградам учителя-новаторы В. А. Сухомлинский, М. П. Щетинин, В. Ф. Шаталов и другие совершенствовали методику обучения и воспитания, прививая молодежи лучшие человеческие черты, в частности стремление к знаниям и уважение к труду. Методы работы В. А. Сухомлинского некоторые представители педагогической науки в республике, а также чиновники объявляли абстрактным гуманизмом и обвиняли выдающегося педагога в отсутствии т. н. классового подхода к воспитанию.

Народное хозяйство, его техническая оснащенность требовали совершенствования подготовки рабочих кадров, прежде всего через систему профессионально-технического обучения. В Украине численность ежегодного выпуска рабочих из училищ этой системы более чем удвоилась. Одновременно профессионально-техническое обучение постепенно переводилось на базу среднего образования, как это осуществляется в промышленно развитых странах мира. В 1985 г. в республике подавляющее большинство учащихся этой системы закончила именно средние профтехучилища. Однако уровень квалификации молодых рабочих еще отставал от уровня современного производства. Не последнюю роль в этом играли методы комплектования училищ, куда школа отправляла наименее подготовленных учеников, так называемых "трудных" подростков.